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1988年5月，僅因2分之差而與高考擦肩而過的王春榮，已準備好到一家煤礦打工，卻被找上門來的鄉(xiāng)教辦領(lǐng)導和村干部攔住了。原來村里的女教師請了產(chǎn)假，想讓春榮代替教幾個月的課。雖然代課工資微薄，但面對村干部的懇求，況且只是幾個月，王春榮便勉強答應了下來。

村小學是復式教學，這對剛踏上教學崗位的王春榮來說無疑壓力較大。但面對本村的莘莘學子，他沒敢有絲毫怠慢。5月10日，他正式走進了村學校，肩負起了一名教師的責任。

夙興夜寐 傾心教學

王春榮是一個善于思索、巧于琢磨的人。上崗之初，他覺得對于小學這個年齡段的孩子們來說，在教好課本知識的同時，還應當引導他們樹立遠大的志向，培養(yǎng)對學習的濃厚興趣。在教學實踐中，他不失時機地向孩子們滲透一些名人童年勤于學習的故事和勵志名言，力求激發(fā)起學生們“我要學”的求知欲望。然而，通過一段時間的努力，考試下來，學生的成績并不怎么理想。他通過與教辦領(lǐng)導談心才明白，自己的想法出發(fā)點是對的，但方法尚值得商榷。教好學生的重點還是應放到把抽象的知識更加形象化，千方百計在易于學生融會貫通方面下功夫。于是他又把精力用到鉆研教材、研究教學方法上。他著力摸索每門功課的不同特色和重點，在語文方面，琢磨出了“中心思想貫穿法”、“重點字詞詳解法”;在教自然常識課程時，他采用“問答式”授課法，即先從學生熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學生的思維興趣，然后再導出所要講授的課本知識，貫穿了寓教于思、寓教于樂的教學元素;在講解分數(shù)時，他干脆將自家的蘋果無償背到學校，為孩子們演示分數(shù)的大與小、分母與分子的關(guān)系等課題，使學生們一目了然、銘刻于心。

他還為自己立下了不成文的規(guī)矩，凡要求學生背誦記憶的知識，自己首先必須記住，而且還要滾瓜爛熟，在講課時脫口而出，倒背如流。這種榜樣式的言傳身教，既強烈地激起了學生學習的興趣，又排除了學生怯學厭學的畏難情緒。點點滴滴總關(guān)情，字詞公式入夢來。每每想起某篇課文新一些的教法，抑或某項數(shù)學公式的形象導出，他常常會在懵懂的夢中突發(fā)靈感，驚恐而起，把所想到的靈寶定格在教案里。

老天不負苦心人，期末考試他所教的復式一至三年級，成績大幅提高，二、三年級各有一名學生躋入了全學區(qū)前五名的行列。代課教師竟然出了這樣的好成績，這著實讓中心校的領(lǐng)導喜出望外。他在略感欣慰的同時，也堅定了從事這個行業(yè)的信念。翌年正月，春榮又被調(diào)整到了該鄉(xiāng)比較偏僻的另一處單人復式班學?！菪W繼續(xù)代教。

王春榮26年如一日，嘔心瀝血，先后輾轉(zhuǎn)五處單人小學，而且都是條件相對艱苦的地方。他任勞任怨，矢志不移，所代班級成績屢獲殊榮，向上一級學校輸送了一批又一批優(yōu)秀學子，自己也曾先后11次被鄉(xiāng)中心學校授予“模范教師”的稱號。

關(guān)愛學生 悉心呵護

“傳道、授業(yè)、解惑”歷來是師者的天職。王春榮不但在課堂上貫穿這一準則，而且在課堂外也不依不饒，秉持如一，全方位地關(guān)心著每一名學生身心健康成長。三年級學生張云娜，父母常年在外打工，因是女孩，受傳統(tǒng)思想影響，家長曾想讓孩子輟學。他三番五次、苦口婆心地與其留守在家的奶奶做工作，又用自己的手機與在外打工的家長通話，耐心勸阻，終于使其重返校園。侯殿殿，一度曾厭學逃學，甚至打起了退堂鼓。他不厭其煩地用“程門立雪”、“鑿壁偷光”等故事來教育和感化孩子，又把“樂羊子妻”改編成一同學家的故事，古為今用，以身邊的“現(xiàn)實版”動員和影響孩子的父母，贏得他們的支持和配合。他的良苦用心，終于使殿殿重新?lián)P起了繼續(xù)學習的風帆。李平、胡立立、薛媛等不少適學兒童，都因種種原因面臨過輟學的困境，都是他以“一個都不能少”的愛心，使一艘艘迷失航向的小船，重新找到了前行的燈塔。而今他(她)們已是風華正茂，都在不同的崗位做出著比較出色的貢獻。

篤志桃李 甘守清貧

工作上小有收獲的他，長期以來卻不得不備受一個現(xiàn)實而嚴峻問題的困擾和煎熬，那就是——拮據(jù)和貧困。每月385元的工資著實可憐的讓人落淚，即使把一分錢掰成兩分錢來花依然不能擺脫囊中羞澀的困境。而這點工資也是從45元一次次漲起來的。為了緩解生活壓力，他每年暑假都要到煤礦最苦的崗位上去干活，一個月能掙到相當于教學八九個月的工資。鄉(xiāng)親們得知這一情況后，紛紛隔三岔五地請他吃頓飯，而他也利用課余休息的時間，幫大家干一些雜活作為回報，粗茶淡飯、節(jié)衣縮食已成積習。每當看到同事工資本上每月上千元甚至數(shù)千元的收入時;每當推著自行車，與開著轎車的同學甚至學生相遇時，強烈的失落感曾在自己的心頭奔涌。不是沒有痛苦的抉擇，自己也曾放棄過一次，那是1991年的暑假，在向中心校領(lǐng)導提出辭職后，到一家煤礦打工。可是在9月下旬的一天，當他剛走出生產(chǎn)作業(yè)區(qū)，十幾個大人帶著七、八個孩子，都齊刷刷地看著自己?！巴趵蠋?，你回來教我們吧，我們都想聽您的講課”。王春榮抑制不住熱淚盈眶，緊緊抱住孩子們，“我回去，繼續(xù)為你們上課”。

多年來，孩子們的渴盼、家長的希冀，一直使他堅守教學崗位上，糾結(jié)、窮困并欣慰著。每逢年節(jié)，已走上工作崗位的孩子們，或寄信問候或登門造訪，這是唯一能讓他感受些許自豪和榮耀的時刻。習慣了，對儉樸和貧窮、節(jié)衣和縮食已經(jīng)習慣了，對個別人的冷嘲熱諷甚至鄙夷也已麻木，唯一堅定執(zhí)著、絲毫不容褻瀆的是對孩子們的熱愛和對教育事業(yè)的無比忠誠已成永恒。