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新中國成立之后，我國中小學(xué)的課改已進行過很多次，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，時間是從２０００年開始的。在去年９月份，堯都區(qū)對轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校實行了新課改再推進，至今將近一年，那么，堯都區(qū)各個中小學(xué)課改的成效如何？能否被大眾所接受？６月２５日，記者對此進行了走訪。

校方課改 課堂還原學(xué)生
說起新課改，堯都區(qū)南街小學(xué)校長李躍記滔滔不絕地說：“這是一條很長的路，需要不停地改進。自去年９月份，我校決定走‘升本教育’發(fā)展之路。以前，教育理念常換常新，層出不窮，但仍沒辦法從根本上解決教師苦教、學(xué)生苦學(xué)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上很難達標(biāo)。而‘升本教育’的理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是一致的。強調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，符合了以人為本的精神，可直接地為教育創(chuàng)造成就。以前總是課堂上老師直接傳授給學(xué)生們知識，能不能學(xué)會也只能靠課后的練習(xí)。而現(xiàn)在卻是讓學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，再進行小組討論來完成課堂知識。我校除了學(xué)習(xí)，衛(wèi)生、紀(jì)律、課外活動等也在實施小組學(xué)習(xí)。剛開始這樣做時，確實有些難度，堅持下來就是正確的。最重要的還是老師們的調(diào)動來培養(yǎng)學(xué)生們的參與度?，F(xiàn)已有１７個班實施小組學(xué)習(xí)，下學(xué)期所有的班級都將實行小組學(xué)習(xí)。”
“自２００９年９月，我們在所有年級強力推行杜郎口高效課堂教學(xué)模式。此次課改的主題為‘學(xué)導(dǎo)六環(huán)大課堂’。這一模式既涵蓋了杜郎口模式的精髓，又滲透了我校的教育教學(xué)理念。新課程改革的基本理念為‘學(xué)生主體，教師主導(dǎo)’?！畬W(xué)’主要體現(xiàn)了課堂教學(xué)活動始終的學(xué)生主體作用的發(fā)揮。‘導(dǎo)’貫穿于課堂教學(xué)活動的老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?！h(huán)’為在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自學(xué)——討論——展示——整理鞏固——檢測反饋——小結(jié)提升構(gòu)成的教學(xué)載體。
‘大’是目標(biāo)，即在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過六大環(huán)節(jié)組成的教學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)。以最大限度地關(guān)注每一位學(xué)生、把課堂時間還給學(xué)生、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升師生的綜合素質(zhì)?！毙铝W(xué)校副校校張風(fēng)竹說道。

課改之后 備受學(xué)生喜愛
“實話告訴你，我已經(jīng)喜歡上了小組學(xué)習(xí)。以前我的成績一直不好，從來都不課前預(yù)習(xí)，包括課后作業(yè)都得讓媽媽媽督完成?，F(xiàn)在，我只要一有時間就預(yù)習(xí)功課，因為如果不預(yù)習(xí)功課就無法和小組成員一起探討問題。上課也只能當(dāng)個白癡了，也更不想讓小組因我而得不到星級，給小組抹黑。所以我就更加奮發(fā)圖強了。有了這個小組學(xué)習(xí)，我的成績有了明顯提高。從前總怕成績考不好回家挨罵，現(xiàn)在根本沒有那種感覺了，因為我學(xué)會好多知識?！彼哪昙壭W(xué)生曉輝說道。
王熙語是南街小學(xué)四年級的一名小學(xué)生，她開心地說：“我是班上的衛(wèi)生班長，最煩有的同學(xué)不打掃衛(wèi)生了。他們或推卸責(zé)任，或不想值日，真令人頭疼。當(dāng)實行小組學(xué)習(xí)后，哪個小組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律好，老師都會發(fā)小星星，再評星級。如今，只要我一說‘打掃衛(wèi)生了’，大家伙兒就會很賣力地干活，這種團結(jié)的力量最讓我沾沾自喜了?！?br /> 家住貢院街的劉鴻坤是我市某小學(xué)的學(xué)生，他是一名后進生，小組學(xué)習(xí)改掉了他的壞習(xí)慣?！拔覍儆诤脛有偷模险n時不僅愛搞小動作，還喜歡說話。小組長經(jīng)常教育我，可我卻不以為然。后來我們小組經(jīng)常因為我在紀(jì)律方面拿不到小星星，有的同學(xué)笑話我?？粗竺婧诎迳掀渌〗M的星星那么多，而我們小組的卻寥寥無幾。我有了行動，上課規(guī)規(guī)矩矩不亂動，不說話。一個星期過后，我們小組在紀(jì)律方面得了兩個小星星。本組同學(xué)和我都特別開心。從此，上課愛說話、做小動作這些壞習(xí)慣都跟我絕緣了?！?br />
老師主導(dǎo) 傳授諸多知識
南街小學(xué)四年級語文老師苗越認為，新課改讓老師和學(xué)生都受益匪淺。她說：“剛課改時，不少老師難以接受。從原本老師教什么學(xué)生學(xué)什么，一下子變成讓他們自主學(xué)習(xí)，老師難免不放心。尤其是對自制力較差的學(xué)生。但實踐證明，這些學(xué)生的潛能需要老師正確引導(dǎo)，更需要老師對學(xué)生有信心。現(xiàn)在一個班分兩個中隊，每個中隊分成兩個大組，每個大組又分為４個小組，每個小組的組員由４人組組成。以學(xué)習(xí)績高低分為一號、二號、三號、四號，他們各負其責(zé)。只要小組成員在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律得到提升，小組就會獎勵。
這種小組之間相互競爭的機制，也提高了學(xué)生的積極性和團結(jié)的力量?！薄霸趯W(xué)習(xí)方面，每個學(xué)生都在課前兩三天開始預(yù)習(xí)，再在課堂上和小組成員一起探討問題，大家解決不了的難題可交給老師，最后由教師為大家解決。實施新課改之后，學(xué)生的成績明顯上升，學(xué)生們也很喜歡這樣的教學(xué)方式?！泵缭窖a充道。她說：“如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不僅僅限制在課堂上。他們隨時隨地地學(xué)習(xí)、交流與探究，且學(xué)習(xí)知識不只是課本上的簡單知識，而且還包括生活的方方面面。比如學(xué)習(xí)一首唐詩，以前教學(xué)大綱只講譯文和注釋，教師只管念就是。而現(xiàn)在要讓學(xué)生了解到作者是在什么背景下寫的詩？是個什么樣的人……此題一出，學(xué)生就會自覺查資料，這樣在課堂上才有話說?！?br /> 走進新立中學(xué)教室，以前一排排按部就班的課桌，如今四面墻上三面設(shè)有黑板。上課時，學(xué)生以小組為單位圍成圈面對面探討交流、對抗、質(zhì)疑。初一４４班班主任白俊玲告訴記者：“剛實行新課改時困難重重，但貴在堅持。現(xiàn)在不少學(xué)生成績明顯提高，家長也特別高興。我每天在課堂上看學(xué)生聲音洪亮地講課，神態(tài)自若的樣子；看著其他同學(xué)，自覺圍在講臺周圍，集中精力聽臺上‘小老師’講課的樣子；看著以前學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，現(xiàn)如今也埋頭苦干的樣子。我們做老師的心里別提有多高興了！”

教育專家 推進均衡教育
從去年９月份起，堯都區(qū)教育局深化了教育改革，并提出新目標(biāo)，在區(qū)域內(nèi)實行了新課改再推進。他們重點確定了臨汾九中、劉村一中、賈得鄉(xiāng)二中、解放東路小學(xué)、臨紡小學(xué)等９所中小學(xué)為課改推進基地校，這９所課改基地校在教學(xué)質(zhì)量、師資力量上相對薄弱，為的就是在保持較好的基礎(chǔ)上，加強教學(xué)設(shè)施、師資力量和教學(xué)方法等相對薄弱的中小學(xué)，讓這些學(xué)校也變成優(yōu)質(zhì)學(xué)校，從而滿足更多學(xué)生及家長的需要，從而逐漸解決擇校生的問題，達到均衡教育發(fā)展。
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前堯都區(qū)有民辦、私立及市直中小學(xué)２５３所，正在使用新的課堂教學(xué)模式，有些中小學(xué)已經(jīng)形成自己的特點，如新立中學(xué)在小組學(xué)習(xí)上有突破，臨汾九中在教學(xué)模式上有特色……
說起新課改所取得的成效，堯都區(qū)教育局黨委書記劉玉江認為有三大好處。一、以基地校為代表的中小學(xué)校，以課改新理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教研氛圍更加濃厚，校長、老師、學(xué)生及家長全都動起來，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。二、從過去大一統(tǒng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成如今的小組學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式必定轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這種教學(xué)方式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，老師則以導(dǎo)學(xué)暗示為主要標(biāo)志。三、圍繞課改教學(xué)方式發(fā)生了變化，教學(xué)的研究性很強，具體問題很強、很及時，其內(nèi)容具體，有針對性，學(xué)校的教研文化正在形成。
雖然新課改取得了一定成效，但仍有問題需解決。劉玉江認為，如何建設(shè)小組成員是下一步新課改亟待解決的問題。小組成員不能隨意組合，各個小組成員的實力應(yīng)該相當(dāng)，組長不需要固定，可以輪流當(dāng)，這樣才有競爭，才會越來越好；學(xué)習(xí)與教學(xué)方式是一對孿生兄弟，相輔相相成，可分割。正所謂“老師領(lǐng)進門，修行在個人”。在新課改中，應(yīng)為自主、參與、合作、探究的階梯式教學(xué)方式，學(xué)生為主體，他首先自己應(yīng)該學(xué)會，然后才是老師進行參與，學(xué)生及老師進行探討。這就對教師提出更高要求，他們不僅是一名研究者，更是一名實踐者、設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。
從表面看，新課改后，教師確實輕松了，講的課程越來越少，其實，教師需要做的功課提到了課前。以前，教師是一個干活的，現(xiàn)在就成為一名領(lǐng)導(dǎo)者，需要規(guī)劃和設(shè)計出每節(jié)課的具體細節(jié)。如今在經(jīng)濟大潮中，也存在一些教師職業(yè)道德修養(yǎng)不足，責(zé)任心、事業(yè)心不強，對此，教育部門也在逐步完善評價機制。

記者 郭秀婷 實習(xí)生 辛昭樺

  【責(zé)任編輯： 劉靜】