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數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的關(guān)鍵是吃透教材內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
吃透教材內(nèi)容做到：一、把握編者意圖，讀懂教材教師不是“教教材”，而是“用教材教”,這意味著教師有權(quán)按照自己的理解，根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件與學(xué)情等，選擇與利用課程資源。這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)的需要，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，讓教材中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。如：尋找日常生活中與教材內(nèi)容密切相關(guān)的課程資源；分析結(jié)合哪些內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教育，結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度等。二、挖掘數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動。在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息交流、反饋、實現(xiàn)數(shù)學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個對動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)。動態(tài)生成是教學(xué)改革的核心理念之一，課堂教學(xué)是一個生成性動態(tài)過程，有著我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和數(shù)學(xué)資源。在課堂上教師要能從千變?nèi)f化的信息中，及時捕捉開發(fā)動態(tài)生成的有效教學(xué)資源，使之更接近理想課堂。在關(guān)注學(xué)習(xí)活動、學(xué)生發(fā)展的同時，教師要活用從課堂中捕捉具有數(shù)學(xué)價值的信息和數(shù)學(xué)教學(xué)資源。我們要用“動態(tài)生成”的觀點組織課堂教學(xué)，善于抓住課堂上種種“意外”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、選擇，使學(xué)生課堂精彩紛呈，效果顯而易見。三、聯(lián)系生活實際，豐富教材 生活中處處有數(shù)學(xué)，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，使學(xué)生真切體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如：在工程問題應(yīng)用題數(shù)學(xué)這一節(jié)中，我讓學(xué)生從生活中尋找工程問題的例子，如：我家裝修房子，用地板磚鋪地平均每天鋪30平方米，4天鋪完，我家的住房面積是多少平方米？學(xué)生明白了數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用，從而豐富了教材內(nèi)容。
 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)效教學(xué)的關(guān)鍵之一：數(shù)學(xué)教學(xué)的一般流程為：創(chuàng)設(shè)情境引出新知—— —自主探究，學(xué)習(xí)新知—— —鞏固運用，掌握新知—— —總結(jié)延伸，拓展新知。教無定法，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生狀況，可以適當(dāng)調(diào)整與增減，優(yōu)化課堂教學(xué)。
 1、讓學(xué)生感受和體驗探索過程。
 動手操作是幫助學(xué)生理解和掌握抽象知識的一種有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生探索知識的一種方法。如教學(xué)《三角形面積計算時》，要求學(xué)生把正方形、長方形、平行四邊形沿著對角線剪開，重合放置驗證通過擺弄、操作，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自己探究的習(xí)慣，還能讓學(xué)生親身體驗到克服困難，獲取成功的樂趣，并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識。
 2、讓學(xué)生練習(xí)，鞏固新知。
 練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)，是鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的有效途徑。
 所以練習(xí)設(shè)計要有層次、聯(lián)系生活，還得有反饋。課前精心打磨課，教師備課時間越多，課下輔導(dǎo)，批改越少。（汾西縣鳳祥小學(xué) 水劍梅）

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