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在剛剛結(jié)束的期中考試中，江西省南昌市進賢縣第二中學部分學生被安排在走廊上參加考試，此事經(jīng)媒體以“差生被趕出教室，在寒風中考試”為題報道后，引起廣泛爭議。
近來，還有一些學校出現(xiàn)的“顏色標簽”頗為引人注目。西安一小學給差生戴“綠”領(lǐng)巾，包頭一中學給好學生穿“紅”校服，山東一中學用“紅黃綠”三色作業(yè)本區(qū)分學生成績好壞。
除了這些看得見的“顏色標簽”，社會生活中還存在著看不見的教育差別標識。學校有重點校、普通校之分，班級有重點班、實驗班、普通班之別，學生有特優(yōu)生、良好生、普通生、差等生之屬，農(nóng)民工子弟“入學難”背后是戶籍制度下本地居民、外來人口的待遇差異。
除了這些大的不公平，還有那些明里暗里透著的歧視和不公平。因為是差生，所以被老師的輔導班拒之門外，沒有“吃小灶”的機會；因為是差生，所以座位經(jīng)常被排在倒數(shù)幾排，且每次輪換時還是坐在偏排位置；因為是差生，所以班里、學校舉行各種活動時，總是稍息靠邊站；因為是差生，所以上課發(fā)言時很少有被點到的機會，更多的時候是躲在被人遺忘的角落里……著名教育家蘇霍姆林斯基也一再提醒，在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。顏色標簽”之所以為人詬病，不僅在于其簡單粗暴的教育功利化傾向，更在于無視個體尊嚴和個性的等級制度，生生將本應在同一片藍天下并肩成長的孩子分隔開來，給教育公平抹上了暗色。
“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”、最大的公平是教育公平”，正是基于這樣的共識，促進公平”作為工作方針之一寫進了《教育規(guī)劃綱要》。在現(xiàn)實的困惑與改善的努力中，教育公平的邏輯越來越鮮明：教育發(fā)展需要量的豐富，但更要有質(zhì)的均衡；需要技術(shù)的升級，但更應立足人的發(fā)展。教育的目的在于充分發(fā)展人的個性并加強對人權(quán)和基本自由的尊重”，這是公平的起點和基礎(chǔ)。
面對五光十色的社會現(xiàn)實，五花八門的教育方法，不論是社會管理者還是教育者，都須清醒地看到，教育的底色是公平。只有在公平正義的背景下，教育才會成為人人皆可攀援的向上階梯，學校才會成為每一個孩子的成長樂園，我們的社會才能繪制出色彩斑斕的發(fā)展進步圖景。（郭璞 柏東麗）

  【責任編輯： 李甲】