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編者按
去年年底，教育部在上海華中師大舉辦“全國新課改校長專題培訓(xùn)班”，由各省市選派優(yōu)秀校長參加，臨汾三中校長張楊管被省教育廳選中，參加了這次培訓(xùn)。歸來后，張校長把自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和思考，結(jié)合臨汾教育實(shí)際，撰寫成文，本報(bào)刊登此文，以期對(duì)全市教育工作者有所裨益和幫助。

教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心為期20天的新課程專題培訓(xùn)結(jié)束了，這次培訓(xùn)采取了專家學(xué)者報(bào)告、校長現(xiàn)身講座、名校參觀考察、小組交流討論等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，我感觸很深、收獲頗豐，同時(shí)也引發(fā)了我更多的思考，對(duì)現(xiàn)代中國教育特別是本次新課程改革的深刻國際背景有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
2006年，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》一篇文章說，20世紀(jì)打了兩次炮火連天的世界大戰(zhàn)，21世紀(jì)打的則是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭——即爭奪全球頂尖人才的文明大戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭將主導(dǎo)很多國家的前途。溫家寶總理最近在北京35中視察時(shí)說：我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。芬蘭前總理阿赫說：我們的國家，是一個(gè)只有500萬人口的小國，能夠在全球化經(jīng)濟(jì)競爭中取勝，一個(gè)最根本的原因就是重視教育。創(chuàng)造新經(jīng)濟(jì)，最重要的就是教育。給孩子最好的教育，就是給他最好的人生。美國總統(tǒng)奧巴馬則向全美國人呼吁：州長們要制定不只是考查學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案的能力，而是能考核他們是否掌握了問題解決、批判性思維、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力等面向21世紀(jì)的技能標(biāo)準(zhǔn)。美國的未來取決于教師。現(xiàn)在我呼吁新一代美國人挺身而出，到教室為國效力。如果你想把你的才智和精神發(fā)揮到極致，如果你想留下一份永恒的遺產(chǎn)而出人投地的話，那么加入教師隊(duì)伍吧，美國需要你！俄羅斯總統(tǒng)梅德韋杰夫也頗有同感：青少年應(yīng)該在中小學(xué)階段激發(fā)和展示個(gè)人的潛能，為進(jìn)入高科技和高競爭的社會(huì)做準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)適應(yīng)這一要求。中小學(xué)學(xué)校教育無論是形式還是內(nèi)容都應(yīng)有較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校里的學(xué)習(xí)應(yīng)該是愉快、有趣、令人向往的，學(xué)校不僅僅是每個(gè)人必須去接受教育的地方，而且應(yīng)該成為每個(gè)人自發(fā)學(xué)習(xí)、自發(fā)從事創(chuàng)造性活動(dòng)和開展體育活動(dòng)的場所。
可見，當(dāng)今世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力的競爭，實(shí)質(zhì)上是人才的競爭、民族素質(zhì)的競爭、教育水平的競爭。誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰能盡快提高整個(gè)民族的整體素質(zhì)，誰就贏得了世界和未來。
在此，我將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下，與各位同仁交流。

一、本次學(xué)習(xí)體會(huì)
1.專家們的教育理念先進(jìn)，他們站得更高，具有國際視野和戰(zhàn)略眼光，對(duì)中國的教育問題特別是新課程改革，把握更全面、看得更深邃、理解更深刻、把脈更準(zhǔn)確。他們認(rèn)為，調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是改變“人才培養(yǎng)模式”的“支點(diǎn)”，是高效率出好人才的前提。
2.一些名校長和名校積極踐行先進(jìn)教育理念，樹立了學(xué)校就是要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的寬松環(huán)境，就是要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思想。既要為每位學(xué)生打下共同的基礎(chǔ)，更要為不同學(xué)生打下不同的基礎(chǔ)。他們大膽探索新課改路子，破解改革中出現(xiàn)的各種難題，對(duì)新課程的實(shí)施初步取得了良好效果和示范、引領(lǐng)作用。
3.提高了我們對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任感和使命感。新課改是站在國家利益和民族未來的基礎(chǔ)上提出來的人才戰(zhàn)略決策，勢在必行，教育工作者一定要有歷史責(zé)任感和緊迫感，克服困難，實(shí)實(shí)在在落實(shí)好新課改，落實(shí)好人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)今社會(huì)需要個(gè)性發(fā)展好、綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才；要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣，熱愛學(xué)習(xí)的興趣；要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。傳統(tǒng)教育中的課程體系顯然已不能滿足這種需要，而新課程改革，改變的不僅僅是課程，更是一種觀念，就是要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中過于追求高考升學(xué)率和過于注重書本知識(shí)的有悖教育本質(zhì)的現(xiàn)狀。
4.教師要學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)賞識(shí)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的成功，樹立新的人才觀。我們認(rèn)為的成功，不是依托在多數(shù)學(xué)生失敗與被淘汰的前提下的成功?；A(chǔ)教育的成功，是面向全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生均能夠得到發(fā)展的成功。要取得這種成功，教師必須學(xué)會(huì)關(guān)注與賞識(shí)。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的參與，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)與感悟，關(guān)注學(xué)生的思維火花，賞識(shí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的探究精神、賞識(shí)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
5.把學(xué)校教育看作是師生相伴而行的教育人生。把教學(xué)提升到生命層次，構(gòu)筑師生生命發(fā)展的新時(shí)空，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)和感悟，一種人生進(jìn)取激情的迸發(fā)，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的最高境界。
課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生時(shí)空中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分，可能影響著人的一生發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本、最重要的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面發(fā)展和成長；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。
二、重點(diǎn)突破、實(shí)施的三項(xiàng)內(nèi)容
一是認(rèn)真實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效課堂教學(xué)。本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是用課程標(biāo)準(zhǔn)取代了原來的教學(xué)大綱，突破了學(xué)科本位，在整體上規(guī)定了課程改革的方向?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。也就是說，關(guān)注“為什么教”、“教到什么程度”等問題的“國家課程標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)該成為課程實(shí)施的依據(jù)。但是，走進(jìn)中小學(xué)的課堂卻發(fā)現(xiàn)，這一意圖至今并未很好地得到實(shí)現(xiàn)。盡管在教師的日常話語中，“課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)代替了“教學(xué)大綱”，但課程標(biāo)準(zhǔn)似乎沒有給教學(xué)實(shí)踐帶來任何實(shí)質(zhì)性的影響。新課程到底倡導(dǎo)什么樣的“新”教學(xué)？老師應(yīng)該根據(jù)什么來組織和開展教學(xué)？——是根據(jù)上級(jí)或?qū)＜乙?guī)定的“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上課，還是按照課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念與目標(biāo)來開展教學(xué)？——是根據(jù)教材按部就班（即“教教材”），還是基于課程標(biāo)準(zhǔn)自主處理教材（即“用教材教”）？——是模仿別人的“優(yōu)質(zhì)課”，還是基于課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造自己的優(yōu)質(zhì)課？這些問題依然還是問題。更進(jìn)一步的，關(guān)于作為學(xué)生應(yīng)知和能做的“期望列表”——課程標(biāo)準(zhǔn)如何落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中的討論，就更是鮮見了。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不是要求所有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，也不是一種具體的教學(xué)方法，更不是像有些教師認(rèn)為的“課程標(biāo)準(zhǔn)涉及到的內(nèi)容我就教，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有涉及到的內(nèi)容我就不教”。確切地說，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求教師“像專家一樣”整體地思考標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性，并在自己的專業(yè)權(quán)力范圍內(nèi)作出正確的課程決定，把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)進(jìn)行分科分解，制定完整的課程綱要，將三維目標(biāo)細(xì)化成模塊、專題、課時(shí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中一一落實(shí)。這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”這一光榮夢想。
二是推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)有效課堂教學(xué)。新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)案一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校文化“以文化人”的凝聚力。學(xué)校文化作為課程實(shí)施和教育改革的深層決定因素，已成為人們的共識(shí)；課程改革能否成功實(shí)施，取決于學(xué)校文化的這塊“土壤”的支持。在對(duì)一些名校的考察中，我深深感受到，隨著新課程改革的深入，人們對(duì)學(xué)校文化建設(shè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，將學(xué)校文化建設(shè)融入學(xué)校各項(xiàng)工作管理過程之中，促進(jìn)學(xué)校和諧、健康地發(fā)展。
學(xué)校精神的凝練與培育，是學(xué)校文化建設(shè)的核心。它構(gòu)成了學(xué)校文化的內(nèi)核，決定著學(xué)校的思維方式和工作態(tài)度，決定著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，是全體師生員工認(rèn)同的一種群體意識(shí)，是學(xué)校的“精、氣、神”。
三、具體措施
二是加強(qiáng)對(duì)全體教師的培訓(xùn)力度。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)校本教研，在全校形成濃郁的學(xué)習(xí)和教研風(fēng)氣，我們出臺(tái)了《教師考核細(xì)則》、《教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《臨汾三中關(guān)于鼓勵(lì)任課教師、備課組長購買專業(yè)書籍的規(guī)定》等規(guī)章制度，在嚴(yán)格管理的同時(shí)，營造人文環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校長足發(fā)展。
三是為新課程實(shí)施提供經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校撥出?？?為新課改提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，用以教師培訓(xùn)、參觀考察、場館建設(shè)、儀器設(shè)備添置、成果獎(jiǎng)勵(lì)等。學(xué)校為全體專任教師每人配備了一臺(tái)筆記本電腦，改善了現(xiàn)有辦公條件，對(duì)高中新課程改革的實(shí)施提供有力的裝備和技術(shù)支持。
四是因校制宜，將新課程實(shí)施方案落到實(shí)處。
1、走出去借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，提高新課程管理水平。
2、邀請(qǐng)課程專家和學(xué)者來校講學(xué)，推進(jìn)“基于課標(biāo)的有效課堂教學(xué)”活動(dòng)的深入開展。
3、組織申報(bào)省、市新課程科研課題工作。
4、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
5、落實(shí)校本課程、通用技術(shù)等新課程，探索具有本校教學(xué)特色的教學(xué)形式和方法。
6、精心設(shè)計(jì)和開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園主題文化活動(dòng)。
這次課程改革，是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形態(tài)，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為戰(zhàn)略目標(biāo)，涵蓋學(xué)校生活各個(gè)方面的一次整體性大變革，是我們義不容辭、光榮而艱巨的歷史使命，在實(shí)施的過程中必然會(huì)遇到許許多多、方方面面的問題，但是，我們會(huì)深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部和省教育廳的課改精神，借鑒先行課改省份及兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，不斷探索總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、國際化步伐，完成好代表著中國教育發(fā)展方向的新課程改革。（臨汾三中校長 張楊管）

來源：臨汾日?qǐng)?bào)

  【責(zé)任編輯： 李甲】