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襄汾縣第一小學教師劉杰平就是這樣一位出色的語文教師。她畢業(yè)于山西省教育學院中文系，先后被授予省語文學科帶頭人、省教學能手、市優(yōu)秀班主任，襄汾縣“十佳”教師等。從教20年來，她一直奮戰(zhàn)在教學一線，推崇“大語文”觀的教學，注重語文學科人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，形成“激趣、激情、抒情”高效實用的獨特教學風格，并致力于快樂作文教學的探討，深得專家的肯定和學生的好評，其中“體驗生活、快樂習作”開學?？鞓妨曌髦群?。
劉老師一直致力于語文教學研究，堅持閱讀各級各類教學刊物，吸取精華，認為處處留心皆語文。她常說，語文教學如釀造陳年老酒，讓學生在人生的漫漫旅途中品味其香，而不是釀造啤酒泡沫。因而她要求自己必須圍繞教材中的知識“點”去發(fā)散，去培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。比如在講“笑”這個詞時，她啟發(fā)學生根據上下文理解這個詞的意思，但不僅僅限于“露出愉快的表情，發(fā)出歡喜的聲音”，她由此“笑”讓學生體會形形色色的“笑”——微笑、嬉笑、狂笑、奸笑、苦笑、傻笑、獰笑甚至哈哈大笑、皮笑肉不笑等等。然后還更進一步體會不同的人在不同的場合、不同的心境下的表現又是不同的，甚至電視連續(xù)劇《亮劍》中李云龍不同的時間不同的場合的笑，也被大家搬上了課堂，體會了他不同的心境；更有同學把《紅樓夢》中賈母生日筵席間不同的人的不同的笑也拿來和大家一起分享。劉老師還進一步地延伸，讓學生用筆寫一寫自己身邊最熟悉的人的笑。這樣的做法不僅豐富學生的詞匯，更讓同學們認識到祖國文化的博大精深，同時，也帶動了同學們聽說讀寫等語文素養(yǎng)的全面提升。
作文教學難？學生沒有東西可寫？劉老師一直在思考這個問題，發(fā)現現在的孩子不是沒有豐富的生活，而是缺少發(fā)現生活之美的眼睛。為此，她設法激起學生寫作激情，幫助學生快樂作文。她結合學?！绑w驗生活，快樂習作”的教研專題，努力把學生喜聞樂見的游戲帶進課堂，讓玩激活學生觀察、說話、思維和表達的潛能。她在上《我也有第三只眼啦》的作文課時，設計三個游戲題目，分層次有重點，調動起學生的各種感官去補充豐富的信息。首先揭題激趣，質疑“第三只眼”，繼而游戲探索、尋找“第三只眼”，學生通過一系列的摸、聽、嘗、聞等動作，學會用不同的感官認識世界。第三是回顧主題，感悟“第三只眼”，他們仔細觀察活動的過程，將游戲過程中的動作或心理活動有條理、有順序地寫下來。最后是習作點評與修改，再現“第三只眼”。整節(jié)課，學生三次練筆貫穿課堂始終，將寫作與活動有效結合在一起，使學生在課堂中感受積極參與的快樂、自由表達的快樂以及收獲提升的快樂。
實施經典誦讀，豐富學生底蘊，也不失為一種提高寫作能力的途徑。中華五千年文明留下了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，課標也對小學生的課外閱讀量有明確的規(guī)定。為此，劉老師在學校“經典誦讀，伴我成長”教研專題的指導下，結合班級實際，制定詳細的讀書目錄，讓永恒的經典成為孩子終生可以去消化、理解、受益的文化儲備。低年級《三字經》《百家姓》小故事大道理；中年級詩詞歌賦，雅言經典，上下五千年；高年級游三國、話西游、煮水滸、賞紅樓，間或一些中外名著，每天早讀時間，劉老師和學生一起誦讀。還有家庭的親子共讀，定時召開的班級讀書展示，這些都大大激發(fā)了學生誦讀經典的熱情，學生摘抄、剪報也豐富了他們的讀書內容，班里的圖書角，同學們的自備書輪流交換，可以說他們班是“書香班級”，學生的家庭幾乎是“書香家庭”。劉老師始終堅持讓學生誦讀經典，與好書相伴，接受優(yōu)秀文化的熏陶，可以為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎。
劉杰平老師常說的一句話是：我們要為學生的一輩子著想。雖然身處小學，但她時刻想著學生一生的發(fā)展，她和孩子們一起把班級定名為“遠志班”，取“度燕雀之小志，慕鴻鵠之高遠”和“志當存高遠”之意。劉老師還十分注重“言傳身教”，她和學生一起輪流演講，親自寫下水作文,她說,讓學生看到一個真實的老師，有助于讓他們“親其師”，近而“信其道”，更加熱愛語文、喜愛作文，做一個內心豐富的人，做一個腹有文章氣自華的人，為其一生的成功奠定的堅實基礎。

記者 郭璞

  【責任編輯： 劉靜】