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“我最大的愿望就是埋頭干好自己的事，多挽救幾個(gè)聾啞的孩子，能干好這一件事，我覺(jué)得這輩子就值了。”這是司玉蘭講的最多的一句話。寒來(lái)暑往，司玉蘭和她簡(jiǎn)陋但不平凡的小院托起了100多個(gè)家庭的希望和未來(lái)?！袄洗?、老二、老三、老四、老五……”如數(shù)家珍的司玉蘭更像一位母親，不同的是，這位母親身上系著太多太多對(duì)這些異性子女的牽掛。
老大濤的到來(lái)純屬偶然，一次和一位大嫂閑談得知大嫂的孫子是個(gè)聾兒，雖經(jīng)多方求治，仍然不會(huì)說(shuō)話，求學(xué)無(wú)門(mén)。油然而起的同情心使司玉蘭答應(yīng)幫孩子找一個(gè)特教老師看看，可跑了許多地方司玉蘭得到的確是如此一致的回答“全聾兒？不行，我們教不了”想到大嫂的眼淚，司玉蘭突然萌生了“我來(lái)教”的念頭。她想，憑借自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑著代過(guò)小學(xué)、中學(xué)、師范、師專(zhuān)的課，普通教育和特殊教育總該有相通之處吧。然而事情總是不如想象的簡(jiǎn)單，為了盡快地掌握聾兒語(yǔ)訓(xùn)的技巧，司玉蘭開(kāi)始自費(fèi)學(xué)習(xí)，不斷在太原、北京、大連奔波。為了有充分的時(shí)間對(duì)濤展開(kāi)培訓(xùn)，司玉蘭將濤接到了自己家里，“我們家又有一個(gè)兒子了”，她對(duì)全家人說(shuō)。在進(jìn)修校教學(xué)之余，司玉蘭像一個(gè)小學(xué)生一樣開(kāi)始了從拼音字母的練習(xí)，她先對(duì)著鏡子將手放在喉部練習(xí)發(fā)音，然后將濤的小手放在自己的喉部，一遍一遍地對(duì)著他發(fā)音，讓濤感覺(jué)聲帶的振動(dòng)。司玉蘭有意識(shí)地將語(yǔ)訓(xùn)和實(shí)物結(jié)合起來(lái)，不斷地為濤創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，加強(qiáng)隨意性教學(xué)，如：吃飯時(shí)教“我要吃飯”，喝水時(shí)教“我喝水”，看見(jiàn)小鳥(niǎo)飛教“小鳥(niǎo)飛”“小鳥(niǎo)在天上飛”，每天晚上講故事，然后要濤復(fù)述一遍，以此提高濤的認(rèn)讀能力。和司玉蘭在一起呆了一個(gè)月，濤終于開(kāi)口叫出了“爸爸、媽媽”，看到抱在一起哭的一家人，司玉蘭頓時(shí)忘了一個(gè)月來(lái)的苦和累。濤會(huì)拼音了，濤能背20多首兒歌了，濤能講500多句話了，濤和其他孩子一樣背著書(shū)包上學(xué)了。濤的進(jìn)步不斷激動(dòng)著關(guān)心她的人們的心，同時(shí)也使有著和濤一樣情況的家庭看到了奇跡，看到了無(wú)限希望。
老大濤的開(kāi)口說(shuō)話，給了司玉蘭莫大的信心和動(dòng)力。1990年，在時(shí)任常務(wù)副縣長(zhǎng)楊起林和縣殘聯(lián)的鼓勵(lì)下，辦起了聾兒語(yǔ)訓(xùn)學(xué)校，年屆不惑的她開(kāi)始了又一次創(chuàng)業(yè)。面對(duì)來(lái)自不同家庭、不同年齡、脾氣秉性各異的聾兒，司玉蘭同孩子們住在一起，照顧孩子們的生活，司玉蘭和她的教師們的愛(ài)與耐心使他們的學(xué)?？雌饋?lái)更像一個(gè)親密無(wú)間的大家庭。為了使聾兒們盡快開(kāi)口說(shuō)話，司玉蘭和老師們采用“一對(duì)一”單訓(xùn)的模式，不知不覺(jué)中老師們?cè)黾恿藥妆渡踔潦畮妆兜墓ぷ髁?，為了掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，司玉蘭組織教師們每個(gè)寒暑假去北京、太原等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，愛(ài)和期待，辛勤的付出，收獲了豐厚的回報(bào)，小學(xué)校從當(dāng)初僅有8名聾兒發(fā)展到現(xiàn)在有4名教師，28名在訓(xùn)聾兒的規(guī)模。十年來(lái)，180余名聾兒開(kāi)口說(shuō)話，接受不同程度的教育，近60名聾兒經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，并且他們中的許多人獲得了較高的學(xué)歷，結(jié)了婚有了事業(yè)。
為了培養(yǎng)聾兒多方面的能力，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了手操、科技課、體育課，為每個(gè)聾兒建檔立卡，隨時(shí)記錄聾兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，雖然所訓(xùn)的幾乎全是聽(tīng)力損失達(dá)到120分貝以上的全聾兒，但孩子們卻達(dá)到了100%的開(kāi)口率，所有的聾兒都學(xué)會(huì)了唇讀。他們一個(gè)最普通的聾兒的手放在教師的喉部，教師的手也輕輕放在聾兒的喉部，教師不斷地對(duì)聾兒重復(fù)一個(gè)音符，一遍一遍不停地示范，看話、摸話，無(wú)數(shù)次的重復(fù)，這一教學(xué)情景給許多人留下了很深刻的印象。
回歸主流社會(huì)，使聾兒聾而不啞、聾而不殘、自食其力，司玉蘭正在一步步實(shí)踐著她的夢(mèng)想，她的努力正在不斷為社會(huì)和許多家庭贏得希望。

（王彩琴）

來(lái)源：臨汾日?qǐng)?bào)

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