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臨汾新聞網(wǎng)訊(通訊員 張軍華)近年來(lái)，霍州市教科局教研室以課堂教學(xué)改革為核心、教師素質(zhì)的提高為抓手，狠抓教育教學(xué)水平質(zhì)量提升，積極探索以教研改革促教學(xué)水平提升的科學(xué)化路徑，取得了良好的成效，被授予臨汾市先進(jìn)教研室榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

加強(qiáng)自身建設(shè)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。該市教研室細(xì)化各項(xiàng)規(guī)章制度，制訂了教研工作管理的具體措施：將教研員分為五組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，任務(wù)到組，責(zé)任至區(qū)(校)，分線(xiàn)管理，互相配合，明確責(zé)任，定期檢查;嚴(yán)格落實(shí)每個(gè)教研員做到三個(gè)一，即負(fù)責(zé)一個(gè)片區(qū)、包聯(lián)一所課改校、一所薄弱校;采取“311”工作模式，即每周三天下鄉(xiāng)調(diào)研，一天理論學(xué)習(xí)、歸納反思，一天處理日常事務(wù);每位教研員必須承擔(dān)一項(xiàng)課題研究，必須每學(xué)期至少做一節(jié)公開(kāi)示范課，舉辦一次教研專(zhuān)題講座。2013年，該市教研室1名教研員獲全國(guó)百佳語(yǔ)文教師稱(chēng)號(hào)，5名教研員分別取得了山西省學(xué)科帶頭人、骨干教師的稱(chēng)號(hào)，1名教研員獲臨汾市名師稱(chēng)號(hào)。

推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂效率。出臺(tái)了進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育階段課堂教學(xué)模式改革指導(dǎo)意見(jiàn)，成立了課改先行校聯(lián)合體，先后開(kāi)展了5次課堂教學(xué)改革觀摩活動(dòng)，邀請(qǐng)省內(nèi)外教育專(zhuān)家作專(zhuān)題講座，與兄弟縣市名師同課異構(gòu)，為廣大教師提供了很好的引領(lǐng)作用。組織召開(kāi)了“實(shí)驗(yàn)東區(qū)、白龍礦區(qū)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、煤電二中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，圍繞小組合作在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與評(píng)價(jià)進(jìn)行研討與交流，使大家對(duì)課堂教學(xué)改革有了新的舉措。

狠抓教學(xué)研究，創(chuàng)新教研模式。采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，先后到絳縣橫水中學(xué)、臨汾賈得中學(xué)、柳林雙語(yǔ)學(xué)校、太谷三中等地參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)忻州一中名師、省內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)霍州指導(dǎo)工作，開(kāi)闊了視野，豐富了教研工作形式;利用課改先行校每月一次的校際交流活動(dòng)、每月一次的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)例會(huì)、重大的教學(xué)教研工作會(huì)為載體，以課堂教學(xué)改革為平臺(tái)，積極開(kāi)展市級(jí)教研活動(dòng);把初中、小學(xué)分別劃分為6個(gè)區(qū)域，每月組織一次有針對(duì)性、實(shí)效性的區(qū)域教研，既解決了具體問(wèn)題，又促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

強(qiáng)化教師研訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。把教師研訓(xùn)、優(yōu)課評(píng)選、新秀選拔、區(qū)域教研、送教下鄉(xiāng)有機(jī)地結(jié)合在一起，推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)科學(xué)等薄弱學(xué)科，采取“集中培訓(xùn)、示范引領(lǐng)、個(gè)別指導(dǎo)”的形式對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)得到了整體提升。二是選拔教學(xué)骨干開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。三是組織初三教師參加中考研討與預(yù)測(cè)會(huì)。四是組織全市中小學(xué)教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)，一線(xiàn)校長(zhǎng)、骨干教師共同探討與交流。五是組織“中小學(xué)教學(xué)新秀賽講活動(dòng)”，評(píng)選中小學(xué)教學(xué)新秀，極大激發(fā)了中青年教師工作熱情。

深入基層調(diào)研，強(qiáng)化常規(guī)管理。重新制定了中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理量化評(píng)估細(xì)則，對(duì)基層學(xué)校進(jìn)行千分制考核。通過(guò)查閱資料、推門(mén)聽(tīng)課、課后檢測(cè)、作業(yè)抽查、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)打分、整體反饋等形式，幫助學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題，規(guī)范管理，確保了全市中小學(xué)常規(guī)教學(xué)的規(guī)范、有序運(yùn)行。一年來(lái)，共檢查各種教案1200余本，檢查各類(lèi)作業(yè)8000余本，聽(tīng)評(píng)課800節(jié)，抽測(cè)學(xué)生1200余人次。

強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量。不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，建立了“組織命題、安排檢測(cè)、組織閱卷、登分核算、評(píng)估分析、形成學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告”的跟蹤和評(píng)估機(jī)制，形成了分析數(shù)據(jù)、解讀現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究策略、解決問(wèn)題的質(zhì)量檢測(cè)體系。通過(guò)監(jiān)測(cè)，可以找出教學(xué)中存在的問(wèn)題和差距，摸清薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地去改變教師的教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率，不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。