課堂：學(xué)生動(dòng)起來(lái)了
10月下旬，初冬的氣息已彌漫在平陽(yáng)大地。然而，記者隨師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)研處高解主任在整個(gè)高中年級(jí)進(jìn)行一天的輪回聽課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這里到處是一片意氣風(fēng)發(fā)、熱氣騰騰的景象。整個(gè)教學(xué)樓的墻壁上、教室的黑板報(bào)上寫滿了學(xué)生勵(lì)志的話語(yǔ)。如“課改大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”；“入室則靜，入座則學(xué)”；“努力，一切皆有可能”等等，一看就出自師生之手，十分耐人尋味。隨便進(jìn)入一間教室，“我的課堂我做主”“自創(chuàng)自造、我超我越”，顯示出師生對(duì)于新課改積極參與的熱情。每個(gè)教室除了靠窗戶的一面墻之外，其他三面墻壁都貼上黑板，共有九塊，為小組交流展示使用。課桌圍擺在一起，學(xué)生按照小組相對(duì)而坐。全體同學(xué)按好、較好、一般，分為9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6至7人，分別選出3人以上作為9科課程的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，組織本組同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示。他們?yōu)樽约旱男〗M起了響亮的名字，如“勁五團(tuán)”、“重案六組”、“神舟七組”等，顯示出青春的激情。
在上午的展示課環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。小組同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論，并自覺進(jìn)行了一些分工，有的總結(jié)，有的在黑板上書寫，有的進(jìn)行補(bǔ)充。每個(gè)小組都有一位同學(xué)，毫不怯場(chǎng)地主動(dòng)為全班同學(xué)講解，聲音響亮，講話很條理。老師的講臺(tái)被“拆除”了，走在學(xué)生中間，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，掌控課堂進(jìn)度。在聽辛?xí)杂⒗蠋煹臍v史課《美國(guó)聯(lián)邦政權(quán)的建立》中，不但要求學(xué)生講歷史上美國(guó)聯(lián)邦制政權(quán)建立的過(guò)程，而且要結(jié)合實(shí)際，談?wù)勚袊?guó)為什么不能建立聯(lián)邦制。幾位同學(xué)踴躍回答，雖然在邏輯和語(yǔ)言表述上還有不夠準(zhǔn)確的地方，但可以看出他們進(jìn)行了深入的思考，并形成了成熟的觀點(diǎn)。學(xué)生講出了正確的答案，全體同學(xué)鼓掌通過(guò)。
在下午的自主課上，根據(jù)學(xué)案目標(biāo)，學(xué)生們安靜地自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真自學(xué)，查找資料，教室里十分安靜。據(jù)學(xué)研處的同志介紹，兩個(gè)月來(lái)搞生本課堂取得初步成效，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，基本習(xí)慣了自主、合作、交流這種學(xué)習(xí)方式，邁向了成功的第一步。
緣起：為學(xué)生的健康發(fā)展負(fù)責(zé)
說(shuō)起為何推出生本課堂，師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)晉軍感慨地說(shuō)，這么多年來(lái)，我們的高中教育始終面向優(yōu)等生，課堂幾乎只是為前20名有可能考上大學(xué)的同學(xué)在講，甚至班級(jí)的座位也是按名次排的，大多數(shù)中等以下學(xué)生得不到關(guān)注。我的信箱里經(jīng)常有學(xué)生發(fā)來(lái)的信息，抱怨他們受到的不公平待遇。同時(shí)，就目前高考來(lái)看，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠死擰是不行的，必須另辟蹊徑走出一條不同的路。師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為省課改基地校、省級(jí)示范高中，也理應(yīng)在課改方面發(fā)揮模范帶頭作用。作為一名有良心的校長(zhǎng)，我決心改變傳統(tǒng)現(xiàn)狀，一切教學(xué)行為必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)健康發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期考察、醞釀之后，于今年9月份推出了高中課改。
其實(shí)，為了確保高中課改成功，該校于去年5月份先在初中推行了與之相關(guān)的“體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。初中生大多來(lái)自周邊農(nóng)村，學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)能力差，但是實(shí)行一年多來(lái)，學(xué)生打鬧和睡覺的問(wèn)題解決了。他們敢于說(shuō)話，敢于表達(dá)自己想法，和同學(xué)們團(tuán)體合作交流能力有了明顯提高。這個(gè)結(jié)果使校領(lǐng)導(dǎo)深受鼓舞，晉校長(zhǎng)萌發(fā)了這樣的想法，這種小組合作交流的模式高中敢不敢搞？
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，校領(lǐng)導(dǎo)班子首先認(rèn)真分析了搞課改的一些基礎(chǔ)條件：初中有搞得比較成熟的模式，目前已初見效果；幾年來(lái)學(xué)校持續(xù)開展的自信心教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生整體素質(zhì)有了很大改觀，為課改奠定了基礎(chǔ)。大家一致認(rèn)為：為了學(xué)生們的終生全面健康發(fā)展，為了實(shí)施素質(zhì)教育，整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要敢于自我加壓，敢于自我突破。實(shí)施新課改，勢(shì)在必行！
發(fā)動(dòng)：自下而上的改變
搞課改，老師是關(guān)鍵。沒(méi)有老師的主動(dòng)發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。要讓老師主動(dòng)放棄舊有的教學(xué)方式，就要讓他們切身感受到新教法的好，產(chǎn)生改變的想法。
早在今年上半年，學(xué)校就組織教學(xué)骨干到山東東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，帶回了這些學(xué)校的先進(jìn)做法。尤其是今年5月份，全體教師到新絳中學(xué)、晉城澤州一中現(xiàn)場(chǎng)觀摩這兩所學(xué)校的小組學(xué)習(xí)模式，教師們很受震動(dòng)?；貋?lái)后，大家結(jié)合本校的實(shí)際，紛紛把學(xué)習(xí)心得交上來(lái)了。結(jié)果顯示，絕大部分老師認(rèn)可這種課堂。
7月下旬，全校老師在襄汾丁陶大酒店進(jìn)行了為期5天的封閉式學(xué)習(xí)研討，研究制訂高中課改方案。他們以備課組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，達(dá)成了以下的共識(shí)：不拘泥于當(dāng)下的成績(jī)，要把教學(xué)過(guò)程做足做出質(zhì)量。大家把這種適用于本校的新課堂定名為生本課堂，具體模式為“學(xué)悟展驗(yàn)雙螺旋”學(xué)習(xí)模式。
最重要的是，課改是“全校性”的，連高三也不例外。他們要顛覆傳統(tǒng)的課堂！
老師的“關(guān)”過(guò)了，學(xué)生怎樣發(fā)動(dòng)呢？開學(xué)之初，學(xué)校召開了全校學(xué)生大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，各個(gè)班級(jí)又召開了班會(huì)，把這次課改的目的、做法告知家長(zhǎng)和學(xué)生。
老師們起初不適應(yīng)，幾位副校長(zhǎng)便帶頭上示范課。漸漸地，思維活躍、敢于創(chuàng)新的年輕老師先“下河”了，在課堂展示這一關(guān)，學(xué)生們已習(xí)慣了聽老師講課，現(xiàn)在讓他們來(lái)講，感覺放不開。班主任首先對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，組長(zhǎng)再對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)。一天、兩天、三天，從小組長(zhǎng)開始，組員們一個(gè)個(gè)輪著上去給同學(xué)們講課，膽量越來(lái)越大，講得也越來(lái)越好。為了找到問(wèn)題的最佳答案，為了當(dāng)好小老師，小組的同學(xué)們必須交流、合作、探究，首先是同桌2人討論，然后過(guò)渡到4人討論，然后是8人，不懂就上交。學(xué)生們分工、配合得越來(lái)越默契，令人欣喜的局面正在發(fā)生，這種學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，促進(jìn)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的提高。為了配合課改，每個(gè)班級(jí)都推出了優(yōu)秀展示小組和優(yōu)秀展示之星等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)和超越自己。
過(guò)程：注重學(xué)生的思維發(fā)展
課改的整個(gè)過(guò)程，是經(jīng)過(guò)全體老師們討論論證的。
學(xué)校出臺(tái)了厚厚的一本《生本工程課改材料》，定名為“學(xué)悟展驗(yàn)雙螺旋發(fā)展”學(xué)習(xí)模式教師手冊(cè)。所謂“學(xué)悟展驗(yàn)”四環(huán)節(jié)，“學(xué)”就是學(xué)生以學(xué)案引導(dǎo)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)；“悟”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟領(lǐng)會(huì)，質(zhì)疑解疑，是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)模式推進(jìn)的關(guān)鍵；“展”是學(xué)生在課堂上主動(dòng)展示，生幫生，生教生，展示自我，提升自信，促進(jìn)發(fā)展，是整個(gè)課堂推進(jìn)的核心；“驗(yàn)”指知識(shí)的練習(xí)、檢測(cè)、鞏固、提高、踐行，是目標(biāo)達(dá)成度的檢驗(yàn)，是課堂學(xué)習(xí)的升華。
雙螺旋發(fā)展包含兩層含義：一是指在大課堂中生生相互幫助，相互影響，共同提高；師生相互作用，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)是不斷推進(jìn)、不斷深入的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)增長(zhǎng)、能力提升的螺旋式發(fā)展過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是相輔相成的。
學(xué)校每天按9節(jié)課安排，上午5節(jié)課全部安排為展示課，下午4節(jié)課、晚上3個(gè)自習(xí)全部安排為自主課。在空間的變革上，設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料室、開放實(shí)驗(yàn)室，延伸學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，保障不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。強(qiáng)化集體備課，學(xué)案設(shè)計(jì)知識(shí)要問(wèn)題化，問(wèn)題要整體化和層次化。
與此相應(yīng)，教導(dǎo)處改名學(xué)務(wù)處，教科處改名學(xué)研處，政教處改名學(xué)導(dǎo)處，教室改名學(xué)室，名字由“教”到“學(xué)”的改變表明觀念發(fā)生了根本變化。
在生本課堂材料上，記者看到了這樣的一段話：“不拘泥于學(xué)生成績(jī)的外在量化而是注重學(xué)生思維和發(fā)展的過(guò)程，建好學(xué)生發(fā)展檔案，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、注重發(fā)展性評(píng)價(jià)?！?
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨礪，師生們已經(jīng)“漸入佳境”。教語(yǔ)文的席老師切身感受到這種學(xué)習(xí)方式好。以前的課堂教師一味地灌輸，學(xué)生們死氣沉沉，毫無(wú)生氣；現(xiàn)在學(xué)生們做主，極大地激發(fā)了他們的思維和熱情。即使老師不在，有課代表主持，小組長(zhǎng)組織，學(xué)生們照樣做得很好。有一次，席老師又故意用以前的老方式給同學(xué)們上課，她不停地講，結(jié)果有的學(xué)生又像以前一樣打起了盹兒。她深刻認(rèn)識(shí)到，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒(méi)有參與、沒(méi)有體驗(yàn)，這樣的課堂沒(méi)有出路。席老師說(shuō)：“學(xué)會(huì)放手，學(xué)生常會(huì)給你意想不到的驚喜?！睂W(xué)生們則說(shuō)：“課堂釋放了我們的熱情，增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的友誼，感覺學(xué)習(xí)比以前開心了。我們希望這樣的學(xué)習(xí)方式和氛圍能延續(xù)下去?！?
在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，該?！皩W(xué)悟展驗(yàn)和雙螺旋發(fā)展”不只是簡(jiǎn)單名詞，而全部演化為教師和學(xué)生真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)涵，并關(guān)注到解決學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲以及自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，從而形成了感動(dòng)人心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
記者 郭璞 文/圖
【采訪后記】
竊以為，不外乎以下幾個(gè)原因：一是擺正一個(gè)問(wèn)題，究竟是要過(guò)程還是要升學(xué)率？本來(lái)這是一個(gè)統(tǒng)一的問(wèn)題，但許多學(xué)校擺正不了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為這是一對(duì)矛盾，或者說(shuō)一段時(shí)期內(nèi)是一對(duì)矛盾，因此，改革起來(lái)就會(huì)瞻前顧后、畏首畏尾，氣力不足。對(duì)此，師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)就在生本材料中明確把“暫時(shí)不把成績(jī)的提升作為衡量課改成敗的關(guān)鍵”。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就需要敢為天下先的膽識(shí)和勇氣。二是有沒(méi)有改革的堅(jiān)定意志。曾記得中國(guó)教育報(bào)有篇文章《改革沒(méi)有回頭路》，文中說(shuō)“必須把教育的眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái)，才是真正的對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)”。改革之初，總會(huì)碰到老師阻礙不適應(yīng)、學(xué)生放不開跟不上的窘境，進(jìn)而在一段時(shí)間內(nèi)影響到教學(xué)成績(jī)。如果就此輕易放棄這種課改模式，顯然是不應(yīng)該的。一切改革的過(guò)程本就是漸進(jìn)的、曲折的、甚至是充滿非議的過(guò)程，當(dāng)舊的平衡打破的時(shí)候，沒(méi)有經(jīng)歷陣痛就不會(huì)有進(jìn)步，就不會(huì)建立新的平衡。學(xué)習(xí)杜郎口，不只是學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)步驟，更應(yīng)該學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)精神，關(guān)注改革的過(guò)程。三是推進(jìn)過(guò)程中教師能否積極主動(dòng)地參與。與許多學(xué)校搞行政推進(jìn)有所不同，該校實(shí)行的自下而上的推進(jìn)，其目的就是通過(guò)教師親自觀摩外地的先進(jìn)課堂，心有所動(dòng)；再通過(guò)全體討論，拿出課改方案，使教師自覺成為教改的主體，實(shí)現(xiàn)“讓我改”到“我要改”的觀念轉(zhuǎn)變，把課改內(nèi)化成自覺行為。四是能否用研究性的態(tài)度逐步推進(jìn)。抓課改不需要行政性的校長(zhǎng)，而是要用學(xué)術(shù)性的校長(zhǎng)來(lái)推進(jìn)。改革的過(guò)程中會(huì)有各種各樣的問(wèn)題和困惑，不能簡(jiǎn)單粗暴地強(qiáng)推強(qiáng)進(jìn)，而是要通過(guò)科研的方式不斷去解決去完善，為下一步發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。
顛覆性的課堂、成功的課改，需要的是膽識(shí)、魄力，更需要理性的踐行和堅(jiān)持。
記者 郭璞
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