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常常聽(tīng)到小朋友們?cè)谕嫠５臅r(shí)候吟唱這樣的童謠，通過(guò)調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，孩子們口中少了陽(yáng)光、純潔的美麗童謠，對(duì)灰色童謠卻能張口就來(lái)，許多家長(zhǎng)對(duì)此頗為憂慮。

學(xué)生：不會(huì)唱會(huì)被同學(xué)取笑

問(wèn)及這些“兒歌”的出處，同學(xué)們竟然爭(zhēng)先恐后地告訴記者，大多數(shù)是聽(tīng)來(lái)的，也有自己從一些書(shū)籍、詩(shī)歌、廣告詞、歌曲里改的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些童謠和順口溜由于內(nèi)容吻合學(xué)生們的心理，多數(shù)又脫胎于經(jīng)典詩(shī)詞、歌曲，讀起來(lái)朗朗上口，容易記憶，所以傳播很快。
有學(xué)生甚至表示：“有時(shí)候?qū)蠋熁驅(qū)W校有不滿了，就編一個(gè)順口溜傳傳，發(fā)泄發(fā)泄，心情 就好多了?！边@些童謠內(nèi)容并不積極，家長(zhǎng)百思不解，但學(xué)生卻“樂(lè)在其中”。記者詢問(wèn)了幾位學(xué)生都表示：“很搞笑，我們的生活就是這個(gè)樣子”、“不會(huì)這個(gè)就會(huì)被同學(xué)看扁，顯得很老土！”在學(xué)生眼中，會(huì)念最新的童謠才代表自己不落伍、很時(shí)尚，這也成為同學(xué)們彼此認(rèn)同的方式。

    家長(zhǎng)：期待“陽(yáng)光”童謠唱響校園

“在我心中，老師最兇，晚上補(bǔ)課到九、十點(diǎn)鐘；回到家里，老媽最兇，盯著作業(yè)從不放松；老媽走了，老爸最兇，天天把我罵得一竅不通；父母不在，老子最兇，拳打腳踢，發(fā)泄一通！才是真的真心英雄”。一位家長(zhǎng)說(shuō)，孩子目前正處于對(duì)社會(huì)的認(rèn)知階段,“另類童謠”會(huì)潛移默化地影響到孩子人生觀、價(jià)值觀的形成。如果不加以引導(dǎo),會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的、不良的影響，希望那些經(jīng)典的“陽(yáng)光 兒歌”能夠回到校園，讓孩子們童年的記憶充滿童真和童趣。

老師:  不能全怪孩子們

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些童謠中，搞怪類、發(fā)泄類內(nèi)容居多，而且大都是一些發(fā)泄學(xué)習(xí)太苦的順口溜，這從一定程度上反映了學(xué)生的真實(shí)生活。
臨師附小的語(yǔ)文教師張老師說(shuō)：“目前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)多，教育競(jìng)爭(zhēng)極為激烈，所以有這么多反映學(xué)習(xí)生活的童謠、順口溜問(wèn)世，并且很受孩子們歡迎，還有一些拿同學(xué)開(kāi)涮或?qū)δ惩瑢W(xué)的綽號(hào)肆意發(fā)揮的順口溜，一些格調(diào)低下、充滿暴力或黃色、迷信等內(nèi)容的歌謠，則有惡搞之嫌，這類童謠往往會(huì)使學(xué) 生混淆是非觀念?！苯夥怕沸W(xué)的徐老師說(shuō)：“沒(méi)有童謠便沒(méi)有童年,童謠是少年兒童成長(zhǎng)的需要,而優(yōu)秀的童謠是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的文化養(yǎng)料,好的兒歌承載著優(yōu)秀的文化和道德觀念,能讓孩子健康地成長(zhǎng)，幾乎每一代人都有自己的童謠。但隨著時(shí)代的發(fā)展,很多過(guò)去朗朗上口的童謠容顏已老,而現(xiàn)在適合孩子們唱的童謠卻非常少，由于優(yōu)秀童謠稀缺,才導(dǎo)致孩子們自編的‘另類童謠’乘虛而入。所以‘灰色童謠’流行校園,不能全怪孩子們?！毙炖蠋熃ㄗh，作為家長(zhǎng)和老師,則應(yīng)正確對(duì)待,可以多和孩子進(jìn)行溝通,及時(shí)了解他們的情緒和心理變化。作為學(xué)校,也應(yīng)對(duì)孩子自編自唱童謠這一現(xiàn)象予以適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵(lì)孩子們多創(chuàng)作一些朗朗上口、生動(dòng)有趣、內(nèi)容健康、積極向上的童謠。（記者衛(wèi)博）

來(lái)源：臨汾日?qǐng)?bào)

 

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