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　　學前教育是基礎教育的組成部分，對人一生的發(fā)展起著重要的作用。日前，堯都區(qū)第三幼兒園基于幼兒的勞動教育申報了省教育科學“十四五”規(guī)劃課題《幼兒園一日活動中勞動教育的時間與探索》，并順利立項。開題前，就幼兒勞動教育我園認知如下。

　　幼兒園實施勞動教育是幼小科學雙向銜接最好的契合口

　　幼兒園作為基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，幼兒勞動教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)幼兒勞動認知、勞動情感以及勞動行為習慣的教育活動。其中包括幼兒的勞動習慣、勞動態(tài)度、對勞動者的認識及對勞動成果是否珍惜等內容。幼兒的勞動更傾向融于生活的自我服務勞動，服務于班級、幼兒園、家庭、社會的勞動體驗，感受豐富多樣的勞動生活。培養(yǎng)幼兒學習自理，耐心、細心和愛勞動的習慣，掌握基本的生活本領是幼兒園勞動教育的主要內容。學前階段是勞動教育的感知和游戲學習階段，它與小學勞動課程中的清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、傳統(tǒng)工藝制作、飼養(yǎng)與種植、公益勞動與志愿服務等基礎勞動教育方面與小學環(huán)環(huán)相扣，是幼小科學雙向銜接最好的契合口，為了“培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童”我們必須從小重視對幼兒進行勞動教育。

　　幼兒園實施勞動教育的現(xiàn)實必要性

　　勞動教育的目的是為了使幼兒形成正確的勞動價值觀，培育積極勞動態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)良勞動品德，掌握必備勞動知識技能。

　　我園利用問卷、訪談等方式，調查了解了堯都區(qū)教科局第三片區(qū)教研共同體的30多所幼兒園園長、教師及本園幼兒教師及家長對勞動教育認識的現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，長久以來，勞動教育已成為新時代教育體系的短板，幼兒園、家庭和社會中“重智輕勞”現(xiàn)象普遍存在。如今的幼兒，在家庭中大多衣來伸手、飯來張口，生活上的一切均由父母包辦代替，其造成的結果是這些幼兒動手能力差，缺乏生活自理能力;挑食、不愛惜糧食、不珍惜物品;依賴性強，輕視勞動、厭惡勞動等。我園在進行園本教研的過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師對幼兒勞動教育的認識不足，并且家長、教師過度保護、包辦代替，忽視勞動教育價值的現(xiàn)象普遍存在。有鑒于此，在幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)中滲透勞動教育，幫助幼兒掌握基本的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，讓愛勞動的意識在幼兒階段就根植于孩子心中十分必要。

　　培養(yǎng)幼兒勞動教育的基本途徑

　　幼兒的勞動是一個循序漸進的過程。我園在實施勞動教育的過程中，主要遵循以下的勞動教育實施路徑。

　　深入挖掘《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中各領域蘊含的勞動教育價值，擬定適合本園各年齡班幼兒的勞動教育內容清單及勞動教育目標，注重勞動習慣的養(yǎng)成。

　　在幼兒一日活動環(huán)節(jié)創(chuàng)設適宜的勞動環(huán)境資源，設計有益的勞動活動。針對小班幼兒自我中心的特點，培養(yǎng)幼兒餐前餐后的自我服務勞動，自己取餐、主動將自己使用過的餐具放在指定位置;午休時自己穿脫衣物，將鞋子擺放整齊;渴了知道主動喝水，會自己拿水杯接水喝;如廁過程可以獨自完成，畫畫時會正確使用繪畫材料等自我服務勞動;為達成這些目標，教師可以按能力強弱將幼兒搭配分組，讓幼兒在觀察與模仿的過程中學會勞動。

　　中班幼兒的集體意識開始萌芽，可以通過安排值日生輪流為集體服務的工作，讓幼兒做好天氣預報員、餐點播報員，每日的小組長餐后幫助老師整理餐后衛(wèi)生等調動幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、主動參與勞動的習慣。教幼兒學會記錄小農場里植物的生長過程、為農場里的作物澆水;參與園內圖書的整理工作;戶外活動結束后，運動器材的整理活動等。

　　大班幼兒即將步入小學，采用與義務教育段勞動課程相關的清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、傳統(tǒng)工藝制作、飼養(yǎng)與種植、公益勞動與志愿服務等基礎勞動教育內容對幼兒進行勞動教育更為適宜。

　　另外，除在各領域滲透勞動教育目標元素外，我們還通過開展三八“愛媽媽”、五一“愛勞動”、“學雷鋒”公益活動、冬至“包餃子”等活動，利用節(jié)日、季節(jié)、非遺工藝制作等勞動教育專題活動對幼兒實施勞動教育。

　　在一日生活過程中，我們要求教師要細致入微、不厭其煩地指導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，調動幼兒“自己的事情自己做”的勞動興趣，培養(yǎng)幼兒的自理能力和勞動習慣;并記錄好幼兒的勞動過程，觀察幼兒表現(xiàn)，為不斷積累勞動教育的經(jīng)驗素材。

　　以家園共育為有效途徑，將勞動教育內容向家庭生活延伸，對個別有勞動習慣養(yǎng)成困難的幼兒加強家園交流，為幼兒的良好勞動品質的養(yǎng)成創(chuàng)設適宜的精神環(huán)境。通過定期組織幼兒園開放日、家長訪談會等，家園同步培養(yǎng)幼兒愛勞動、會勞動、懂勞動的品質。

　　綜上所述，深入挖掘《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中各領域蘊含的勞動教育價值，家園合作，培養(yǎng)幼兒愛勞動、會勞動、懂勞動的意識和能力是新時代幼教人的責任與擔當。不忘育人初心，踔厲奮發(fā)，人民群眾幼有所育的美好期盼必將實現(xiàn)。

　　堯都區(qū)第三幼兒園 楊秋紅