如果說(shuō)成“媒體報(bào)道不實(shí)”,只能有兩種類(lèi)型:一種是,溫總理并沒(méi)有為中國(guó)地圖出版社的自然地理教材糾錯(cuò),新聞事實(shí)并沒(méi)有發(fā)生,是媒體無(wú)中生有,胡編亂造;再一種是,雖有溫總理為教材糾錯(cuò),但媒體報(bào)道出現(xiàn)了理解把握性偏差,曲解了原意。
但是,筆者從中新社新聞字里行間卻看不出以上所包含的兩種類(lèi)型。而是通篇闡述自然地理概念華北地區(qū)與行政或經(jīng)濟(jì)概念華北地區(qū)的區(qū)別。明眼人一看便知,是教材出版方不同意溫總理的糾錯(cuò)。而出版方又不便說(shuō)出溫總理糾錯(cuò)不當(dāng),而把矛頭指向“媒體報(bào)道不實(shí)”,這是標(biāo)準(zhǔn)的官場(chǎng)“又要當(dāng)、又要立”的技巧。
老一輩革命家陳云同志極力主張“不唯上,不唯書(shū),只為實(shí)”。個(gè)人理解,就是真理不唯高官定調(diào),不唯書(shū)本定奪,而唯實(shí)踐是檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)自然地理區(qū)分,屬于學(xué)術(shù)界范疇,在于實(shí)事求是,在于符合中國(guó)自然地理實(shí)際。高官、教材雖然說(shuō)了,但還要看是否符合中國(guó)自然地理實(shí)際。如果,中國(guó)地圖出版社的自然地理教材是學(xué)術(shù)界一致公認(rèn)的權(quán)威教材,那就要據(jù)理力爭(zhēng),就要在溫總理糾錯(cuò)后敢于正大光明地實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),表明自己的不同立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn),而不要言不由衷地歸咎于“媒體報(bào)道不實(shí)”。
據(jù)北京35中學(xué)上“中國(guó)區(qū)域的差異”地理課的地理老師鈕方萍回憶,“溫總理認(rèn)為新版本的教材區(qū)域劃分有問(wèn)題,陜西、甘肅不應(yīng)該劃在華北地區(qū)中?!薄坝袉?wèn)題”,問(wèn)題是可以討論的;“不應(yīng)該”,應(yīng)該是可以商榷的。但是,溫總理沒(méi)有表述成“有錯(cuò)誤”、“應(yīng)該改”,說(shuō)明仍然有必要經(jīng)過(guò)權(quán)威性的專(zhuān)家、學(xué)者去商討以取得共識(shí)。因此從根本上說(shuō)說(shuō),媒體沒(méi)有錯(cuò),而是教材出版方表述曖昧,用詞不當(dāng)。(人民網(wǎng) 孫金棟)
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