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孟子說，君子的一大樂趣是“得天下英才而教育之”。那么，這些全然不顧形象影響，為爭奪優(yōu)質(zhì)生源紛紛出手的教師們，真的是出于非凡的職業(yè)自覺，要踐行先哲的教導(dǎo)嗎？事實(shí)并非如此。 

一名曾參與斗毆的合江中學(xué)教師向媒體訴說，當(dāng)天出動(dòng)的基本都是下學(xué)期將接收新生的教師，如果優(yōu)質(zhì)生源被其他學(xué)校搶走，3年后的高考排名將直接影響到任課教師的獎(jiǎng)金收入、職稱評定等多項(xiàng)具體利益。正因?yàn)閮?yōu)質(zhì)生源成了維系“名師”“名?！钡母?，愈演愈烈的生源爭奪戰(zhàn)也就在全國各地轟轟烈烈地展開，不止瀘縣合江為然。爭奪的過程，簡直挖空心思，花巧百出。對待成績優(yōu)秀的學(xué)生，有“臥底”學(xué)校，軟磨硬泡，進(jìn)行“策反”的；有出數(shù)萬元高價(jià)“購買”的；有為學(xué)生家長提供學(xué)校最好的宿舍，以方便他們陪讀的……這種唯考試成績論甚囂塵上的氛圍，不僅可能教出趾高氣揚(yáng)、唯我獨(dú)尊的“優(yōu)等生”，培養(yǎng)了唯利是圖的教書匠，也敗壞了以真善美為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的教育風(fēng)氣。 

在“生源大戰(zhàn)”中傳來的打斗聲，不僅從側(cè)面反映了一些學(xué)校片面的市場意識(shí)，更反映出“應(yīng)試教育”觀念的根深蒂固。由此引發(fā)的惡性競爭，不僅使得“傳道授業(yè)解惑”的師者形象蕩然無存，使教育的生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，最終還將以犧牲學(xué)生的公平教育權(quán)利為代價(jià)，擾亂招生秩序，損害教育公平。 

對于愈演愈烈的“生源大戰(zhàn)”歪風(fēng)，必須予以有效遏制。但是，僅僅依靠學(xué)校自律或者一紙禁令并不現(xiàn)實(shí)。關(guān)鍵還在于改革教育評價(jià)的手段，創(chuàng)造多元化的評價(jià)體系，將教師的具體利益與高考排名相對剝離，營造公平教育氛圍，凈化招生環(huán)境，并建立健全教育監(jiān)督機(jī)制。只有這樣，“生源大戰(zhàn)”現(xiàn)象存在的根源才會(huì)逐漸消除。（人民日報(bào) 魏 賀）

來源：新華網(wǎng)

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