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　　前兩天去參加某幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在組裝飛機(jī)模型階段，有些家長(zhǎng)組裝完成后，拿著飛機(jī)模型就去游戲，全然不顧拼裝過(guò)程中遺留在草坪上的垃圾;有些家長(zhǎng)則在組裝完畢后，先是引導(dǎo)孩子將垃圾裝袋、丟進(jìn)不遠(yuǎn)處的垃圾箱里，再進(jìn)行游戲。待活動(dòng)結(jié)束，孩子們活動(dòng)的區(qū)域雖談不上一片狼藉，但仍可零星的看到散落在草坪上的垃圾，園方組織老師將場(chǎng)地上剩余垃圾全部進(jìn)行清理干凈后方才離去。

　　就是這樣一個(gè)小小的行為舉止，兩位家長(zhǎng)用自身的行為教育孩子的方式形成了強(qiáng)烈反差，也給大家?guī)?lái)思考。我們常說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生莫大的影響。就像啟蒙讀物《三字經(jīng)》的開(kāi)篇是這樣說(shuō)的：人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”文字的本身含義是淺顯的，但其涵蓋的意思，卻很值得人們深思。

　　當(dāng)然，也有人坦言，在面對(duì)孩子的時(shí)候，會(huì)特別注意自身的言行，比如過(guò)馬路時(shí)遵守紅綠燈，教育孩子不要隨手亂丟垃圾，鼓勵(lì)孩子要有愛(ài)心、多幫助他人等等。假若孩子不在身邊時(shí)，對(duì)自己的這些行為偶然也會(huì)稍有放縱。這樣時(shí)間長(zhǎng)了他們發(fā)覺(jué)，此種做法是不可取的，就如自己在教育孩子時(shí)，他人的不文明行為也會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)很大影響。比如：在過(guò)馬路時(shí)看見(jiàn)闖紅燈的非機(jī)動(dòng)車輛，孩子會(huì)問(wèn)：為什么綠燈沒(méi)亮他們就走了?”;在看到隨地吐痰的成年人后會(huì)非常生氣地說(shuō)：你們不是告訴我不可以隨地吐痰嗎?”;在公園里看到其他小孩摘花，沒(méi)有大人制止時(shí)會(huì)發(fā)出質(zhì)疑，為什么他們可以摘花，我卻不可以?”……因此，以身作則不能裝，作為老師和家長(zhǎng)，我們不能當(dāng)著自己孩子的面一個(gè)樣，背著孩子又變成另外一副模樣，而是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，變成一種日常行為。

　　毋庸置疑，言傳不如身教，父母的言行是孩子無(wú)聲的老師，對(duì)孩子有著強(qiáng)大的潛移默化作用。正如列寧夫人克魯普斯卡婭所說(shuō)：“家庭教育對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先是自我教育。”家庭是孩子最基本的生活和教育單位，因此，在面對(duì)天真的孩子時(shí)，我們更要以身作則，要重視榜樣對(duì)孩子和身邊人產(chǎn)生的巨大影響，時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求自己，用正能量去感染更多的人。（盧婷）