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首先,咬文嚼字地來看,“利用職務(wù)之便”總是伴隨著權(quán)力而出現(xiàn)的,但教師的“職務(wù)”有什么“便”可利用?公車私用輪不到他們,挪用公款更是奢望,甚至連私自使用學(xué)校校舍、教學(xué)設(shè)備的權(quán)力也不可能有,頂多是在課余時間做做家教,何來的“利用職務(wù)之便”?充其量他們不過是利用“職業(yè)之便”罷了。 

其次,有的教師因為做家教而不務(wù)正業(yè),對自己的教學(xué)工作不認真負責(zé),除了教師素質(zhì)存在問題,還應(yīng)歸咎于目前我們的管理制度與管理方式還有待完善。如果我們的教學(xué)管理者都能像齊王那樣,想必“南郭先生”也不再可能濫竽充數(shù)了吧? 

再次,教師做家教這種現(xiàn)象的存在,與當(dāng)今我國國情和現(xiàn)行的教育體制有著必然的聯(lián)系。中國人口眾多,大多數(shù)的學(xué)生要想有好的前程,就要上好的學(xué)校；要上好的學(xué)校,就必須靠分數(shù)說話；要取得好的分數(shù),就得忘我地學(xué)習(xí)、拼命地補習(xí),加之屢遭詬病的應(yīng)試教育現(xiàn)狀,才形成了家教屢禁不止的怪圈,但造成這個怪圈的元兇絕不是教師。如果應(yīng)試教育能夠從根本上得以改變,那么課余家教的問題就會迎刃而解。 

筆者并非贊成和鼓勵教師課余做家教,因為教師的神圣職責(zé)和職業(yè)道德就是教書育人、為人師表,這一點任何時候都不應(yīng)該變味。只是期望教育部門能多抓些教育方針、教育體制等方面的“大事”和“實事”。如果教育的大環(huán)境能夠切切實實地得到完善,這類小問題何愁不絕?（南方日報 侯蘭奎）

來源：新華網(wǎng)

  【責(zé)任編輯： 李甲】