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閔楠飛和學生在一起。受訪者供圖

　　電話采訪閔楠飛頗為不易，她一天之內(nèi)先后三次“爽約”，每次的理由都一樣：“在和學生談天說地?！倍罢勌煺f地”這個詞亦能精妙地概括她與學生之間的日常相處狀態(tài)、培養(yǎng)方式、大愛表現(xiàn)乃至對鄉(xiāng)村教育的深刻理解，某種程度上也是揭示了“最平淡最普通最大眾化”的她，為何能榮獲2017年“中國青年五四獎章”。 

　　事實上，這位湖北省鄂州市華容區(qū)紅蓮湖第一小學的獨臂女英語老師，早已名聲遠揚，事跡廣為傳播，先后被評為2017年湖北省第十一次黨代會代表、2016年湖北省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、“湖北最美一線職工”、“湖北五一勞動獎章”、“全國優(yōu)秀教師”、“全國向上向善好青年”等稱號。 

　　命運殘酷，閔楠飛“不放棄”、“調(diào)整姿態(tài)”，左手亦能書寫工整，撐起鄉(xiāng)村教育的一片天。 

　　榮譽及身，閔楠飛卻很是看淡，“教育事比天大，只是對自己所選所愛的事業(yè)負責而已。” 

　　“死亡瞪”和“一起瘋” 

閔楠飛和孩子們參加活動。受訪者供圖

　　鄉(xiāng)村教學對板書要求很高，而閔楠飛而言，板書工整、流暢美觀只能算是自己遇到的“最小的困難之一?！?/span> 

　　15歲那年暑假，正值中考之后，“農(nóng)村出身，家里窮，孩子也多，就想著利用假期打工賺錢貼補家用。”在棉紡廠，閔楠飛因為不熟悉機器操作，右臂被卷進了機器中…… 

　　“眼淚不能解決問題，但流出來后，就解脫了苦。”哭干眼淚的閔楠飛，“心如死灰”，一蹶不振，直到她看到原本堅強的父親獨自蹲在醫(yī)院走廊失聲痛哭，那一刻，閔楠飛意識到，要堅強起來。做不了重活，不能“武能扛槍”，幻想著“文能拿筆”，“只想著生存下去?！?/span> 

　　幸運的是，當?shù)氐囊凰胀ǜ咧薪邮樟怂?。但整個高一，閔楠飛情緒低落，心情糟糕到“難以描述的地步”。她既需要重新學習用左手寫字，更主要的是需要面對同學們拋來的異樣眼光，和背后的指指點點。 

　　人生不斷奔跑，幸運再次降臨，閔楠飛如愿考上大學，并遇上一位用心的輔導員呂仲茂。輔導員更是以非常的平常心來對待她，處處鼓勵，把她看成小兄弟，融入到自己的生活中去。視野開闊下，潛移默化中，閔楠飛堅定了當老師的信念，“當一個像呂仲茂的老師，和學生打成一片?！?/span> 

　　“學生第一節(jié)課的時候會比較好奇，不會特別的接受我，但可能在第二三節(jié)課的時候好奇心就會淡下來，等他們的好奇心得到了滿足，就愿意接受我了?！弊寗e人接觸自己，首先自己得接受自己，閔楠飛接受了自己的劣勢，也很清楚自己的優(yōu)勢之處，“學生要么不信任我，一旦信任就會接受我?！?/span> 

　　“你喜歡你們老師嗎”，在一個電視臺采訪中，面對鏡頭，閔楠飛的一位男學生點了點頭，說她特別嚴格，有時候被她一個眼神就殺傷了，但下課的時候就喜歡找閔老師談天說地，下圍棋，圍成一圈做游戲，“和閔老師在一起是很快樂的?！?/span> 

　　聽到這個答案，閔楠飛哭笑不得，稱自己是“精神分裂者?！?/span>  

　　在學生眼里，上課時的“死亡瞪”，和下課時的“一起瘋”構成了閔楠飛老師的教書育人、“精神分裂”的AB面。 

　　在閔楠飛心中，鄉(xiāng)村教育育人優(yōu)先，教書其次，自己所帶的三個班，160多名學生中絕大部分是留守兒童，他們最缺少和渴望的是愛，這關系健全人格的成長，和他們“瘋作一團”意在于此。 

　　如今，閔楠飛也有學生當了老師，甚至就在自己辦公室工作。從呂仲茂老師，到自己，再到自己的學生，閔楠飛坦言，希望這股“瘋”的勁能夠從自己身上傳承下去。 

　　放手與扶起 

　　“老師，你去人民大會堂領取中國青年五四獎章時會不會同習爺爺握手呀？” 

　　“老師，我也要成為像您這樣的好老師！”  

　　“老師，畢業(yè)后我要繼續(xù)跟著您！” 

　　…… 

　　離開校園的學生們雖然遍布全國，從事各業(yè)，卻總是會想起閔楠飛，經(jīng)常給她打電話，拉拉家常，分享喜悅，訴說不快，回憶“一塊玩?！钡挠洃洠h楠飛卻很少主動聯(lián)系他們，“他們成年了，能獨立思考，該放手就放手，不能再拿他當孩子，不然他們永遠長不大?！?/span> 

　　有個學生，平時聰明乖巧，成績不錯，但性格內(nèi)向，自卑敏感，家庭壓力大，一日突然打算棄學，閔楠飛了解后趕緊過來以自己的經(jīng)歷“忽悠”他，并從本就不多的工資中給予資助，如今，該學生已經(jīng)大學畢業(yè)參加工作了，“讓留守兒童從陰影中走出來只能靠自己，我就是扶一下，但力度不大”，閔楠飛說，不是自己接觸的所有的留守兒童學生都能“爬起來”，自己個體力量有限，曾“眼睜睜”地看著一位升了級的女學生年紀輕輕就做了童工，“她給我?guī)г捳f，想回來繼續(xù)跟著我?！?/span> 

閔楠飛（前排中）和孩子們在課堂上。受訪者供圖

　　放手，是歸宿，是隔斷牽念，一往無前；扶起，是啟程，是臨行囑咐，不負所負。一放一扶間，寄托著閔楠飛對留守學生滿滿的愛。 

　　“父母不在身邊，留守學生最缺乏的就是愛。”閔楠飛不止一次的提到，自己關注度不夠，不能面面俱到，留守學生、鄉(xiāng)村教育需要全社會的愛。 

　　令閔楠飛欣喜的是，國家對留守學生、鄉(xiāng)村教育的重視程度有增無減。“國家給我這個獎是對我們鄉(xiāng)村教師工作的最大肯定”，閔楠飛說，自己的工作沒有轟轟烈烈的高大喧囂，只是點點滴滴的書寫快樂，日常中是平凡，平凡中有永不放棄，“但擔心自己視野還不夠寬闊，能力有限，做的還遠遠不夠就過早白了發(fā)?！保ㄖ袊嗄昃W(wǎng)記者 李拓 實習記者 李亞飛）