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其實，早在2008年我從事教育新聞的報道以來，就在同教育局、各學校以及一些專家的交往過程中，反復聽到了“課改”這個詞，還參加了幾次關于課改的教研會。但是，在實際的采訪中，幾乎沒有看到我想要看的課堂，一些學校生搬硬套教學模式，死板而缺乏生氣，無法讓我產生報道的沖動。就在2010年8月，臨汾一位資深的老教育專家找到我，說山西師大的“生本”課堂搞得很不錯，他看到了課堂教學的曙光。聽了此言，我心頭一動，“想知道李子的滋味，只有親口嘗嘗”，到師大實驗中學看看。
沒想到，這一看，讓我確實產生了“觸電”的感覺。課堂上同學們表現活躍，小組合作互相取長補短，發(fā)現問題、分析問題、解決問題；展示階段，每個小組都派出一名代表“講課”，聲音洪亮，板書很好，有的甚至是妙語連珠。我細心觀察同學們的表情，有激動、有喜悅、有探詢，最重要的是，所有的學生都在動，以前上課的死氣沉沉、冷漠厭學沒有了，看得出課堂上確實是他們做主，因此學習有了積極主動性。我環(huán)視教室一周，墻壁上、黑板上，勵志的話語、青春的氣息撲面而來，一看就出自于學生的手筆，在這樣的氣氛中，又怎能讓人不生發(fā)拼搏奮進的力量？
我很高興，一連觀摩了四節(jié)課，又拍下了不少好照片。當晚，我向晉軍校長發(fā)了一個短信，大意是“看到母校的新課堂，我非常激動。這確實是以生為本的課堂，確實是面向全體學生的課堂，確實是實施素質教育的課堂?！钡诙?，晉校長早早就來到學校見我，我們一起看了兩節(jié)課，參加課間操活動之后他接受了我的采訪。課改的前因后果清楚了，我在該校的課堂里差不多“泡”了兩個多月，之后寫出了《課改攻堅：從教到學的本質改變》，把對新課堂的見聞、認知以及課改必須要解決的問題進行了深度闡述?？l(fā)后，學校很滿意，教育界人士很認同，并且引發(fā)了推進新課改的熱潮。當時，曲沃實驗小學的校長發(fā)來信息說，看到你寫課改新聞，我感到像我們這樣探索的人還有很多很多，我不再感動孤獨。來自各方面的反饋信息，堅定了我繼續(xù)寫下去的信心。
此后，新立中學的校長又找到報社有關領導，想寫寫他們學校的課改。我又一次投入該校中，對課改、新課堂有了許多新的認識，知道了這表面“活躍”的背后是一個艱苦的發(fā)動過程，有許多細節(jié)和規(guī)則要把握好，課堂背后才是真正關注的課題。因此，定期收看中國教育報道、讀中國教育報和一些專家的著作成為我業(yè)余學習生活的一部分。
有的人對我說，你寫的課改太專業(yè)了；還有的人說，你寫那么大篇幅、費那么大勁圖什么？我以為，既然有幸做教育新聞報道，就要做好、做細、做扎實、做出成效，要真正沉下去，寫一些教育人關心的焦點課題，寫一些人民群眾關注的熱點話題，只有這樣，我們的報紙在教育人中間才會有廣泛的影響力，在讀者中間才會有深度的公信力。在實際采訪中，我給自己規(guī)定了三個“不寫”：不了解的不寫、沒有認同的不寫、未經深入思考的不寫；同時，給自己規(guī)定了三個要“寫”：值得一推的要寫，讓人產生心靈共鳴的要寫，讓人有所啟迪、引領方向的要重點寫。

科教文化周刊  郭璞